Oppmerksomhet kreves CloudFlare.

Ytre motivasjon refererer seg til å utføre en oppgave på grunn av noe som er resultatet av den. Oppgaven er et middel til et annet ende den utøves for hva den oppnår eller fører til, snarere enn for selve aktiviteten.

En person som er extrinsically motivert til å male kan male for å tjene penger. Maleren kan være veldig motivert og kanskje jobbe veldig hardt, selv om han / hun egentlig ikke liker å male mye i det hele tatt.

Ytre motivasjon, derfor kan beskrives som den oppførsel som er drevet av ytre belønning som penger, ry, trofeer, karakterer, og ros. Denne type av motivasjon oppstår fra utsiden av enkelte, i motsetning til indre motivasjon åpnes i nytt vindu, som stammer innsiden av den enkelte.

I sum innebærer ytre motivasjon din tendens til å utføre aktiviteter for kjente ytre belønning, enten de er materielle eller psykologisk art (e, penger..) (E, ros..). Det kan hende at extrinsically motivert til å utføre en oppførsel eller delta i en aktivitet for å tjene en belønning eller unngå en straff.

Ytre motivasjon vs egenverdi: hvordan de energi atferd

Mens extrinsic motivasjon oppstår fra utenfor den enkelte, og blir drevet av materielle belønninger som penge, medaljer eller immaterielle belønninger som ry, eller ros, indre motivasjon stammer fra innsiden av individet, og drives av personlig orienterte belønninger som anledning til å bruke dem evne, en følelse av utfordring, eller for å få kunnskap.

Den primære forskjellen mellom de to typene av motivasjon er den ytre motivasjon oppstår fra utsiden av de enkelte mens indre motivasjon oppstår innenfra. Funn har vist at to typer motivasjon kan variere i hvor effektive de er på kjøreatferd.

En rekke studier har vist at tilbyr dreven ytre belønning for en allerede innvendig givende oppførsel kan faktisk føre til en reduksjon i indre motivasjon. I en studie, for eksempel barn som ble belønnet for å spille med en leke de allerede hadde uttrykt interesse i å spille med ble mindre interessert i punkt etter å ha blitt eksternt belønnet.

Mens de fleste vil foreslå at indre motivasjon er best, er det ikke alltid mulig i hver situasjon. I noen tilfeller, folk har rett og slett ingen intern ønske om å engasjere seg i en aktivitet.

For høye belønninger kan være problematisk, men når de brukes riktig, kan ytre motivasjonsfaktorer være et nyttig verktøy. For eksempel kan ytre motivasjon brukes til å få folk til å fullføre en arbeidsoppgave eller skoleoppgave der de har ingen intern interesse.

indre og ytre motivasjon kan også spille en viktig rolle i å lære innstillinger. Enkelte eksperter hevder at den tradisjonelle vekt på ytre belønning som karakterer, rapporten kort og stjerner undergraver alle eksisterende indre motivasjon at studentene måtte ha. Andre foreslår at disse ytre motivasjonsfaktorer hjelpe studentene føler seg mer kompetente i klasserommet, og dermed forsterke indre motivasjon.

En personer interesse overlever ofte når en belønning brukes verken å bestikke eller til kontroll, men å signalisere en godt utført jobb, som i en mest verdifulle spiller award. Hvis pris øker din følelse av kompetanse etter å gjøre godt arbeid, kan din glede av oppgaven øke.

belønninger, med rette administreres, kan motivere høy ytelse og kreativitet. Og ytre belønninger (som stipend, innleggelser, og jobber som ofte følger gode karakterer) er kommet for å bli, forklarer David G. Meyers i sin tekst Psychology: Åtte Edition i moduler.

Som vi har sett i denne litteraturen, ytre motivasjon og indre motivasjon er begge viktige måter kjøreatferd. For å forstå hvordan disse kan best utnyttes, er det viktig å forstå noen av de viktigste forskjellene mellom de to typer motivasjon inkludert den samlede virkningen at hver kan ha på atferd.

Hvorfor gjør vi det vi gjør? Hva driver vår atferd? Psykologer har foreslått forskjellige måter å tenke om motivasjon, blant annet å se på hvorvidt motivasjon oppstår fra utsiden (ytre) eller på innsiden (intrinsic) et individ.

Forskere har funnet ut at hver type har en annen effekt på en persons atferd og jakten på mål å bedre forstå påvirkning av indre og ytre motivasjon på menneskelig atferd, det vil bidra til å lære hvordan typen fungerer hver. .

er den ytre eller indre motivasjon

Ytre motivasjon er når vi er motivert til å utføre en atferd eller delta i en aktivitet fordi vi ønsker å tjene en belønning eller unngå straff Du vil engasjere seg i atferd ikke fordi du liker det, eller fordi du synes det. tilfredsstillende, men fordi du forventer å få noe i retur eller unngå noe ubehagelig.

Hva er indre motivasjon?

Indre motivasjon er når du deltar i en atferd fordi du synes det er givende. Du utfører en aktivitet for sin egen skyld heller enn fra ønsket om noen ekstern belønning. Oppførselen i seg selv er en egen belønning.

extrinsic vs indre motivasjon: som er best?

For eksempel i en studie 2008, barn som ble belønnet for å spille med en leke de allerede hadde uttrykt interesse i å spille med ble mindre interessert i punkt etter å ha blitt eksternt belønnet

Dette er ikke å antyde at ytre motivasjon er en dårlig ting-det kan være nyttig i enkelte situasjoner. For eksempel kan ytre motivasjon være spesielt nyttig når en person trenger for å fullføre en oppgave som de finner ubehagelig.

Selv bestemmelse teori (SDT) er en makro teori motivasjonspsykologiens og personlighet som angår folks iboende vekst tendenser og medfødte psykologiske behov. Det dreier seg om motivasjonen bak valgene folk gjør uten ytre påvirkning og forstyrrelser. SDT fokuserer på i hvilken grad menneskelig atferd er selvgående og selvbestemt.

I 1970, forskning på SDT utviklet seg fra studier som sammenligner indre og ytre motiver, og fra økende forståelse av den dominerende rollen som indre motivasjon spilt i individuell atferd. Det var ikke før på midten av 1980-tallet Edward L. Deci og Richard Ryan skrev en bok med tittelen "selvbestemmelse og indre motivasjon i Human Behavior" som SDT ble formelt introdusert og akseptert som en lyd empirisk teori. Forskning søker SDT til forskjellige områder i sosialpsykologi og utdanning har økt betraktelig siden 2000-tallet.

Sentrale studier som førte til fremveksten av SDT inkludert forskning på indre motivasjon. Indre motivasjon refererer seg til å initiere en aktivitet fordi den er interessant, og tilfredsstillende i seg selv til å gjøre det, i motsetning til å gjøre en aktivitet for det formål å oppnå et eksternt mål (ytre motivasjon). En taksonomi av motivene er blitt beskrevet basert på i hvilken grad de er internalisert. Internalisering refererer til den aktive forsøk på å omdanne et ytre motiv til personlig godkjent verdier og således oppta atferdsmessige forskrifter som opprinnelig ytre.

Edward Deci og Richard Ryan senere utvidet på tidlig arbeid å skille mellom indre og ytre motivasjon og foreslått tre hoved iboende behov involvert i selvbestemmelse. Ifølge Deci og Ryan, tre grunnleggende psykologiske behov motivere seg selv til å initiere atferd og spesifisere essensielle næringsstoffer for enkelte psykisk helse og trivsel. Disse behovene er sagt å være den universelle og medfødt behov for autonomi, kompetanse og slektskap.

organismic dialektisk perspektiv ser alle mennesker som aktive organismer som vekselvirker med sine omgivelser. Folk er aktivt voksende, og prøver å overvinne utfordringene, og skape nye opplevelser. Mens bestreber å bli enhetlig innenfra, enkeltpersoner også bli en del av sosiale strukturer. SDT antyder også at mennesker har medfødte psykologiske behov som ligger til grunn for selv-motivasjon og personlighet integrering. Gjennom ytterligere forklaring, enkeltpersoner søke etter oppfyllelse i sin 'meningen med livet'. Oppdage meningen med livet utgjør en særegen ønske noen har til å finne mål og et mål i livet, som forbedrer deres oppfatning av seg selv og sine omgivelser. Ikke bare SDT tendens til å fokusere på medfødte psykologiske behov, fokuserer også på jakten på mål, effekten av å lykkes i sine mål, og utfallet av målene.

En mini-teori om SDT inkluderer grunnleggende psykologiske behovsteori som foreslår tre grunnleggende psykologiske behov som må være fornøyd med å fremme velvære og helse. Disse tre psykologiske behovene til autonomi, kompetanse og relaterthet er generelt universelle (i.., Påfør på tvers av enkeltpersoner og situasjoner). Noen behov kan imidlertid være mer fremtredende enn andre på bestemte tider og uttrykkes annerledes basert på tid, kultur eller erfaring. SDT identifiserer tre medfødte behov at hvis det er fornøyd, tillater optimal funksjon og vekst:

Deci fant at det å tilby folk extrinsic belønninger for atferd som er iboende motivert undergravet den egentlige motivasjonen som de blir mindre interessert i det. I utgangspunktet blir egentlig motivert oppførsel kontrollert av eksterne belønninger, som undergraver deres autonomi. I ytterligere forskning fra Amabile, Dejong og Lepper ser også andre eksterne faktorer å forårsake en nedgang i en slik motivasjon. For eksempel er det vist at tidsfrister begrenser og styrer et individ som reduserer sin egen motivasjon i prosessen.

situasjoner som gir autonomi i motsetning til å ta den bort, har også en lignende link til motivasjon. Studier som ser på valg, har funnet ut at økt deltakerens opsjoner og valg øker sin egen motivasjon. Direkte bevis for det medfødte behovet kommer fra Lübbecke og Schnedler som finner at folk er villige til å betale penger for å ha forårsaket et utfall selv. I tillegg påvirker tilfredshet eller frustrasjon av autonomi ikke bare en persons motivasjon, men også deres vekst. Denne tilfredsheten eller frustrasjonen påvirker videre atferd, noe som fører til optimal velvære eller uheldig ulykke.

deci funnet at å gi folk uventet positiv tilbakemelding på en oppgave øker folks egen motivasjon til å gjøre det, noe som betyr at dette var fordi den positive tilbakemeldingen oppfyller folks behov for kompetanse. I tillegg påvirker SDT oppfyllelsen av gjennomsnittlig, velvære og finne verdi innen intern vekst og motivasjon. Å gi positiv tilbakemelding på en oppgave som kun tjente for å øke folks egen motivasjon og redusert ekstrinsisk motivasjon for oppgaven.

Vallerand og Reid Funnet Negativ tilbakemelding har motsatt effekt (i.., redusert egen motivasjon ved å ta bort fra folks behov for kompetanse). I en studie utført av Felnhofer et al., Er kompetansenivået og syn på attribusjonskompetanse i forhold til omfanget av aldersforskjeller, kjønn og holdningsavvik av et individ i et gitt samfunn. Effekten av de ulike avvikene mellom enkeltpersoner subsidierer den negative innflytelsen som kan føre til redusert egen motivasjon.

Under en studie om forholdet mellom spedbarns festestiler, deres utstilling av mestretsorienterte oppførsel, og deres påvirkning under spill, Frodi, Bridges og Grolnick mislyktes i å finne betydelige effekter: "Kanskje litt overraskende var Å finne at kvaliteten på vedlegget som ble vurdert på 12 måneder, ikke klarte å forutsi enten mesterskapsmotivasjon, kompetanse, eller påvirke 8 måneder senere, da andre etterforskere har vist en tilknytning mellom lignende konstruksjoner. " Likevel merker de at større prøvestørrelser kan avdekke slike effekter: "En sammenligning av de sikre / stabile og de usikre / stabile gruppene, antyder imidlertid at den sikre / stabile gruppen var overlegen til de usikre / stabile gruppene på alle Mastery-relaterte tiltak. Åpenbart er replikasjoner av alle vedleggsmotivasjonsforholdene nødvendig med forskjellige og større prøver. "

I en ekstra studie med fokus på ungdomsrelaterthet, forbindelse til andre enkeltpersoners predisponerte atferd fra relaterthet tilfredshet eller frustrasjon. Oppfyllelsen eller misnøye av relaterthet fremmer enten nødvendig psykologisk funksjon eller undergraver utviklingsvekst gjennom deprivasjon. I begge studieeksemplene går det viktige behovet for å pleie fra et sosialt miljø utover åpenbare og enkle interaksjoner for ungdom og fremmer aktualiseringen av iboende potensial.

Hvis dette skjer, er det positive konsekvenser (f.eks. velvære og vekst), men hvis ikke, er det negative konsekvenser (f. SDT legger vekt på menneskers naturlige vekst mot positiv motivasjon, utvikling og personlig oppfyllelse. Dette forhindrer imidlertid SDTs formål hvis de grunnleggende behovene går uoppfylt. Selv om vi henter at en persons grunnleggende behov kan oppstå, hevder nylige studier at slik forebygging har sin egen innflytelse på velvære.

SDT hevder å gi en annen tilnærming til motivasjon, vurderer hva som motiverer en person til enhver tid i motsetning til å se motivasjon som et enhetlig konsept. SDT gjør forskjeller mellom ulike typer motivasjon og konsekvensene av dem. Hvite og decharmer foreslo at behovet for kompetanse og autonomi er grunnlaget for egen motivasjon og oppførsel. Dette er en sammenheng mellom folks grunnleggende behov og deres motivasjoner.

Kognitiv evalueringsteori (CET) er en sub-teori om SDT som spesifiserer faktorer som forklarer egen motivasjon og variabilitet med det og ser på hvordan sosiale og miljømessige faktorer hjelper eller hindrer egen motivasjoner. CET fokuserer på kompetanse og autonomi behov. CET tilbys som en forklaring på fenomenet kjent som motiverende "crowding out."